Guía docente para profesores en SL
Jonathan
Gándara Alonso
3.- Nivel de exigencia y velocidad de aprendizaje
4.- Sobre que impartir clases en SL
A día de hoy, los mundos virtuales en general, y second life en particular, semejan un medio excelente para facilitar el intercambio de información y, como no, el aprendizaje. Concreta mente en Second Life (SL en adelante), se han formado diversos grupos para facilitar esta labor, como por ejemplo UniHispana.
Existen diversos grupos de educadores en SL pero, lo que de vedad los une es la falta de experiencia y la necesidad de nuevas herramientas
Una vez decidida la materia y dónde vamos a impartir nuestras clases, se nos plantea una duda. ¿Seleccionamos a los alumnos o permitimos la entrada libre? Como en casi todas las preguntas que nos hacemos a diario, no todo es blanco o negro. Dependiendo del tipo de curso que vayamos a impartir será necesario, o no, la selección de nuestro alumnado. Si consideramos que el temario que vamos a impartir, requiere unos conocimientos mínimos; si será necesario el filtrado de los alumnos que acceden a nuestras clases. Llamemos pues a estas clases “Homogéneas”. Si por el contrario, consideramos que para asistir a nuestras clases, no es necesaria una base específica. Podremos permitir el acceso libre a nuestra aula. Siendo esta una clase heterogénea.
Es evidente para cualquiera que, en caso de tener una clase Homogénea, la facilidad para avanzar en la materia será mayor. Por otro lado el número de alumnos que accedan a la misma será muy inferior. No obstante, el progreso rápido, motivará los alumnos a asistir a nuestras clases, será mas sencillo que todos avancen a un ritmo similar y , por otro lado, se dificultará cada vez más la entrada de nuevos alumnos conforme avance el curso.
Si por otro lado la materia que impartimos, no requiere de una clase homogénea; facilitará el acceso a todos los residentes que lo deseen en el MV en el que impartamos el curso. Esto provoca que las clases estén más masificadas, lo que lleva a una atención al alumno menos personalizada. En este tipo de clases es difícil progresar en cualquier materia, aunque la materia en si no sea complicada, presentando habitualmente continuas interrupciones y la necesidad de la vuelta a tras en el temario. Por otro lado la diversidad de niveles de conocimientos de los alumnos provoca que, por un lado, los menos avanzados se sientan“abandonados” y dejen de asistir a las clases y los que tienen más conocimientos que dejen de asistir definitivamente, por aburrimiento.
3.- Nivel de exigencia y velocidad de aprendizaje.
Es complicado establecer un nivel de exigencia a la hora de dar un curso en un mundo virtual. El principal motivo por el que no se puede establecer ese nivel en muchos casos es la falta de motivación. Los alumnos no están motivados porque no tiene una meta. La mayor parte de ellos es probable que acudan a las clases como entretenimiento o curiosidad. Es necesario entender que los mundos virtuales se siguen viendo como un juego por parte de los usuarios de los mismos. Por lo tanto en el momento en el que, deje de ser divertido y/o entretenido lo dejarán a un lado. Esta visión de los MV como un entretenimiento y no como una herramienta hará que los alumnos abandonen las clases por motivos de lo más diversos, como por ejemplo el cambiar una clase en un MV por una actividad lúdica en el mundo real, y regresen y se incorporen del mismo modo.
Quizás a causa de esta visión de “Juego” el profesor está obligado a hacer lo más interesante posible cada una de las clases y evitarle al alumno la sensación de que faltando a ellas no se pierde nada. Esto es lo que más influye en el nivel de aprendizaje. De encontrarnos en una clase cuyos alumnos son heterogéneos, la velocidad de aprendizaje será prácticamente nula. Como profesores nos será prácticamente imposible el avanzar en una materia de forma escalonada. Con un alumnado de este tipo reunido para decidir una clase, solo será factible el impartir cursos de, como máximo, dos clases.
4.- Sobre que impartir clases en SL.
A día de hoy, SL es como una gran bola de nieve que se alimenta a si misma, por este motivo he observado que aproximadamente el 70% de los cursos que se imparten tratan sobre temas propios de SL: construcción de objetos, uso de herramientas de SL, animación, programación de scripts para SL, etc. un 20% se dedica al aprendizaje de idiomas, que normalmente es inglés. Existe un interés bastante alto en la comunidad por aprender este idioma.
El 9% restante se dedica a hacer pequeños cursos sobre programas que, por decirlo así, están de moda en cada momento: photoshop, flash… Con todo ello el resto de los cursos no suponen ni el 1%.
Es curioso ver que a día de hoy aún no existe un sistema para poder evaluar a alumnos de forma práctica. Puede que los profesores tengan la tentación de evaluar a los alumnos de forma clásica mediante un examen. Para la realización de un examen como tal, a día de hoy no existen medios ni garantías que en el examen no se hagan trampas. Quizás las dos mejores formas de realizar exámenes y/o pruebas a día de hoy en SL sería la entrega de trabajos por parte de los alumnos. Estas entregas, bien diseñadas, nos garantizaría que el alumno ha trabajado (en el supuesto de que no lo haya copiado), pero de ello no podemos extraer que el alumno haya adquirido los conocimientos necesarios. Otro sistema de evaluación sería el examen oral. Gracias a sistemas como el “chat de voz” podremos hacer diversas pruebas orales que demostrarán el nivel de conocimientos del alumno.
A falta de herramientas que nos faciliten las tareas de evaluación, son las dos anteriormente citadas, junto a la pericia del profesor lo que nos permitirá llevar un control del nivel de progresión de nuestros alumnos.
-Horarios y asistencia: Uno de los principales problemas a la hora de iniciar un nuevo curso son los horarios. Por un lado nos encontrarnos con que debemos de dar nuestras clases a una hora en concreto en SL. Hora que, en la mayor parte de los casos, no se corresponde con la nuestra en la realidad y que no se ve afectada por los cambios de horario entre verano e invierno. Otro problema a tener en cuenta es que, no será la misma hora para todos nuestros alumnos. Por ejemplo, si decidimos impartir un curso a las 17 horas (hora española) hemos de comprender que para un mejicano serán las 10 de la mañana.
Otro punto a tener en cuenta son los horarios de trabajo. Un mundo virtual no es más que eso. Así pues la gente tiene otro tipo de ocupaciones, y el único modo de que puedan, muchas veces, asistir a nuestras clases depende de que el horario impuesto no coincida con un horario laboral normal.
-Diversidad de alumnos: Lo más probable, salvo que se haga una selección previa, es que nuestros alumnos representen un abanico bastante amplio de la sociedad. Esto redunda en hemos de hilar fino a la hora de suponer los conocimientos previos de los alumnos.
-Carencia de herramientas: A veces, es frustrarte para un profesor comprobar que cosas que en el mundo real son extremadamente sencillas y apenas tiene limitaciones, en SL u otros mundos virtuales conllevan una gran dificultado o resultan directamente imposibles. Cuando escribimos en una pizarra una fórmula matemática medianamente compleja o un esquema, es algo de lo más normal, pero esto se convierte en una odisea cuando en un MV intentamos hacer lo mismo y disponemos de editores de texto sencillos y fotografías.
-Apariencia de los personajes. Aparentemente esto no tiene mucho sentido, y afecta más al profesorado que a los alumnos. La apariencia de un profesor ha de ser lo más normal dentro del juego, nunca ha de llegar a ser cómica y/o demasiado seria porque influirá negativamente en la percepción de la cualificación del profesorado.
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Y Second Life murió
Second life no está muerto pero si en pleno proceso de cambio.